Categoría: Labor Social AMDAHTA
24 Noviembre 2005
Por: Dan Ismag
Que se puede decir del déficit de atención para empezar con el relato tengo 37 años me diagnosticaron déficit de atención apenas hace tres meses, para describirles un poco las experiencias tendría que escribir un libro entero...
lo mas importante ahora es que gracias al tratamiento, los medicamentos adecuados soy una persona diferente, veo la vida con otra perspectiva claro todavía cuesta trabajo después de tanto tiempo uno adopta situaciones y se acostumbra a lo que hacia antes pero las cosas se ven con mas claridad. La idea principal por la cual estoy escribiendo esto es más que nada para tratar de ayudar a la gente que pasa por este problema básicamente les puedo
decir que por un tiempo perdí todo tanto familia como amigos, trabajos etc.
Es una situación donde todo es confuso una cosa te lleva a otra... por ejemplo;si tenia un trabajo no duraba mucho tiempo en él, siempre estaba viendo
mas allá de lo que el mismo trabajo me pedía si yo estaba en el área de ventas por ejemplo, al dia siguiente ya estaba preocupándome por contabilidad
y así pasaban los días cuando perdía mi trabajo me daba pena tener que enfrentarme a mi familia para explicar lo sucedido entonces mentía, luego ya
no tenia un solo problema era sin trabajo mas la mentira que me llevaba a otras cosas.
La primera ves te lo creen pero después se vuelve rutina y toda tu vida se va en ir de acá para allá sin nada establecido.
Después las cosas empeoran uno piensa que todo mundo tiene que ser incondicional y no nos damos cuenta que estamos complicándonos las cosas sino que afectamos al resto de nuestro entorno y nuestra autoestima se va al suelo.
Es importante decir que a mis padres les recomendaron cuando yo era chico que fuera atendido por un especialista pero su amor de padres les dijo que no era posible que en su familia existiera un problema así.
Al principio pensaba que este problema me había hecho perder los mejores años de mi vida y que nunca me iba a levantar pero, Oh! sorpresa en estos tres
meses medicado e recuperado mas de lo que me imaginaba: tengo el valor suficiente para enfrentarme a los problemas, me enfrento a mi familia, empecé un trabajo yo mismo y por increíble que parezca no estoy desesperado!! las cosas van a su ritmo y me siento orgulloso.
Ahora leo en promedio tres libros a la semana y lo mas bonito es que me acuerdo de lo que leo se me
quedan grabados párrafos completos eso es sorprendente, antes no me acordaba ni del primer capitulo!!... me estoy llenando de información.
Cada caso debe de ser diferente para la gente con déficit de atención pero estoy convencido que el primer paso como en muchas otras cosas es aceptar
que existe un problema si es en niños, Señores papas hagan caso de lo que les dicen: es preferible descartar todas las posibilidades y que el diagnostico sea otro a pensar que en este mundo todos vivimos una perfección de familia y de
costumbres observen a sus hijos, a sus parejas, vean los comportamientos y estudien bien los casos. Hay que proponerse metas: solucionar problemas no
hacerlos mas grandes.
Por mi parte estoy tratando de recuperar una familia; tanto padres como hermanos, esposa, amigos etc. es un trabajo muy difícil pero aun a mis 37 años tengo la esperanza de volver a recuperar todo lo perdido; pedir perdón a todos aquellos a los que les hice algún daño y poder ayudar a aquellas
personas que sufren de este mal porque si las personas que rodean a alguien con TDA sienten un sufrimiento grande, padecerlo es como tener un
monstruo dentro de uno mismo y no se puede encontrar la salida facilmente, se requiere de mucha paciencia.
Espero con el tiempo poder ser mas útil y poder ayudar a quien lo requiera .
Dan es un adulto con TDAH de reciente diagnostico
Vive en la Ciudad de México y siguiendo su tratamiento busca una mejor calidad de vida.
dasoga68@hotmail.com
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24 Noviembre 2005
By: Martha Farrell Erickson, PhD
Children, Youth, & Family Consortium, University of Minnesota
Attachment is a term used to describe the emotional connection between infants and their parents. Attachment is not the same as bonding. Bonding refers to a short-term phenomenon that occurs shortly after birth and describes the parents' experiences of getting to know and to feel close to their new baby. Attachment, on the other hand, is a relationship that develops over a longer period of time and depends upon both partners, the parent and the child. Attachment is typically well established by the time the child is about 1 year old, the result of weeks and months of interactions between parent(s) and child.
Development and Importance of Attachment
The quality of the attachment between parents and children is an important factor in helping children develop into competent, happy, productive adults. Attachment is related to different patterns of behavior with long-term effects. It is through warm, caring, and trusting relationships between parents and children that children learn life-long social, emotional, and cognitive skills. When children feel safe and secure in the world, they explore the world more fully, try new things, make mistakes, build meaningful relationships with other children and adults, and view the world in a positive light. Research shows that a relationship with a supportive, caring adult can help children successfully overcome life's adversities and challenges.
Quality of Attachment
Nearly all children form attachments to their parents. The attachments are usually well established by the end of the first year and continue throughout the child's life. However, those attachments, or relationships, are not all the same. Attachments can be grouped into two categories: secure and insecure. Why are some children securely attached and others insecurely attached? The quality of the attachment is largely determined by how parents care for their babies:
Secure attachment. Babies become securely attached when their parents are consistently sensitive and responsive to their needs. Their parents consistently comfort them when they cry or are upset, and play with them in age-appropriate ways. These babies trust that they can get support and care from adults, and think the world is a safe place. Children who are securely attached explore their environments more thoroughly and enthusiastically, have more tolerance for challenging situations, regulate their emotions more effectively, are better liked by teachers and students, and are better at problem solving and showing empathy.
Insecure attachment. When parents are inconsistent or unresponsive to babies' needs, babies do not think of the world as a place of comfort, and get a message that their needs are unimportant. In essence, they learn that they cannot rely upon parents for care and support. These babies may become insecurely attached. These earliest messages lay the foundation for children's later development. Children who are insecure may manifest their anxiety in one of two patterns: avoidance or resistance. Avoidantly attached children often develop behavior problems (including aggressive or socially withdrawn behavior), are unpopular with other children, lack motivation and persistence in learning, and tend to be victimizers of other children. Resistantly attached children tend to be overly dependent upon teachers for help and attention, lack confidence and self-esteem, are less able to form friendships than other children, are socially withdrawn from peers, and are the victims of more aggressive peers.
How Parents Can Encourage Secure Attachments
Parents can do much to form secure attachments with their babies. The key is to respond sensitively and consistently, taking cues from the baby. It is similar to slow dancing, with the parent letting the baby lead. Parents can encourage secure attachment by:
Holding and caressing the baby
Comforting the baby when he or she cries
Speaking to the baby warmly
Establishing eye contact and smiling at the baby
Playing baby games, such as "peek-a-boo" or "this little piggy"
Creating and maintaining a stable environment and routine for the baby
Enjoying the baby and his or her unique self
Taking care of a baby can be very difficult and challenging for parents. To be best able to meet the needs of their babies, parents need:
Basic needs met (food, clothing, shelter, emotional support)
Knowledge about child development and understand the meaning of key behaviors (separation anxiety)
Ability to examine their own childhood experiences and how those influence their current parenting behaviors and attitudes
If parents are stressed or having other personal difficulties, they may want to seek help or support from a family member, friend, or professional. To take care of a baby, parents also need to take care of themselves.
Where to Go for Help
There are professionals who can help if parents are concerned about the quality of their attachment with their baby or with their baby's development. These include:
Local school district's school psychologist
Local mental health association
Crisis hotline
Parent support groups, such as Circle of Parents
Resources
Erickson, M. F., & Kurz-Reimer, K. (2002). Infants, toddlers and families: A framework for support and intervention. New York: Guilford. ISBN: 1572307781.
Karen, R. (1998). Becoming attached: First relationships and how they shape our capacity to love (2nd ed.). New York: Oxford University Press. ISBN: 0195115015.
Leach, P. (1994). Your baby and child: From birth to age five. New York: Knopf. ISBN: 0375700005.
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12 Noviembre 2005
Por/By: Roberto Fernández Medina
Universidad de Sonora
Se ha señalado en nuestro país que la falta o pérdida de valores éticos en la familia, su desintegración y violencia a su interior, la pobreza, el desempleo, la drogadicción, la marginación, la discriminación, etc., constituyen las causas de la delincuencia. Pero hasta ahora no se ha emprendido ningún estudio longitudinal que permita determinar estadísticamente qué factores específicos están favoreciendo su desarrollo y cómo podría inhibirse su aparición. Otros países han desarrollando proyectos ambiciosos, como las "Encuestas Longitudinales".
Estas consisten en tomar una muestra de un grupo de niños menores de 10 años en alguna ciudad y seguirlos hasta la edad adulta, para identificar quiénes se convierten en delincuentes y qué factores los distinguen de aquellos que no lo hacen. Un objetivo central es precisar qué factores específicos predicen el desarrollo del crimen en la infancia. Por ejemplo, en la Encuesta de Inglaterra, 411 niños de entre 8 y 10 años registrados en la primaria, fueron contactados entre 1961 y 1962 en la zona urbana de Londres; llenaron cuestionarios y fueron examinados a la edad de 8, 10 y 14 años; y luego fueron encuestados a la edad de 16, 18, 21, 25 y 32 años. Según el director del programa, en todas las entrevistas fue posible contactar a casi toda la muestra (95%). También se encuestaron a los padres al menos una vez al año desde los 8 hasta los 15 años de edad y a los maestros de los niños a la edad de 8, 10, 12 y 14 años.
Durante el estudio se buscaron, en la oficina central de registros criminales de Londres, antecedentes penales de los integrantes de la muestra, así como de sus padres, hermanos, esposas, concubinas o pareja. Al final, el 20% (1 de cada 5) de los individuos registraron antecedentes penales por delincuencia juvenil, y un tercio (153 o 37%) antecedentes penales de adultos hasta la edad de 32 años.
Según al análisis de regresión, los más importantes pronosticadores (predictors) de delincuencia a la edad de 8 y 10 años, se ubicaron en seis categorías.
1) Comportamiento antisocial del niño, que incluye conflictividad (ser conflictivo), deshonestidad y agresividad. 2) Hiperactividad, impulsividad y déficit de atención (pobre concentración, impaciencia, atrevimiento e impulsividad psicomotriz). 3) Baja inteligencia y pobre desempeño académico. 4) Familiares delincuentes (padres convictos, hermanos mayores convictos y hermanos con problemas de conducta). 5) Pobreza familiar (bajo ingreso, numerosa y descuidada casa-habitación). 6) Una pobre técnica de los padres para criar al niño (severa y autoritaria disciplina, pobre supervisión de las actividades del niño, conflicto entre los padres y separación de estos con el niño). Esta categorización resultó ser el más importante pronosticador de delincuencia a la edad de 8 y 10 años.
Los investigadores concluyeron que dicho estudio muestra en qué medida la delincuencia juvenil puede ser pronosticada en la infancia, a diferencia de previos estudios los cuales no medían anticipadamente una amplia gama de conceptos teóricos sobre la delincuencia, por lo que no podían mostrar de manera efectiva qué variables la pronosticarían independientemente de otras o de su relativa importancia. Se encontró que la presencia de los factores adversos en la familia duplicaba el riesgo de que un niño llegara a convertirse en delincuente juvenil.
El estudio provee información detallada sobre carreras criminales y codelincuencia, y en qué medida la delincuencia está concentrada en ciertas personas y familias. Se hizo hincapié en que una larga proporción del problema de la criminalidad es atribuible a una pequeño número de personas y familias, identificables; siendo esto una excelente noticia para la prevención y tratamiento.
El estudio de Londres provee quizá la más detallada información cuantitativa en el Reino Unido sobre los factores que influencian el desistimiento de un individuo a continuar una carrera criminal; por ejemplo, el contraer matrimonio o unirse en pareja con una buena mujer. Se señaló que la mayor implicación del estudio para la elaboración de políticas de prevención es que, para reducir la delincuencia se requieren experimentos en individuos a edad prematura (niñez) para enfrentar cuatro importantes pronosticadores causales y modificables: pobre desempeño escolar, pobre técnica en los padres para criar a los hijos, impulsividad y pobreza. Algunos resultados esperanzadores de experimentos de prevención en menor escala realizados en Inglaterra, EU y Canadá sugieren que, mejorando los primeros tres de estos factores, es posible reducir el desarrollo de conductas criminales.
En México resulta indispensable que se usen experimentos científicos de este tipo, en vez de estar pensando solo en reprimir la delincuencia de menores y de jóvenes y en aumentar las penas; conocer la naturaleza del problema con base en información confiable. Todo con el fin de establecer objetivos específicos de prevención y destinar los esfuerzos a las áreas más prioritarias. La prevención del delito debe ser cuidadosamente enfocada y evaluada además de específica en su orientación.
Los estudios longitudinales ciertamente son muy costosos y México es un país en vías de desarrollo. Sin embargo, con 4 millones de dólares - como los que cobrará Gulliani sólo por su asesoría en el DF - podrían costearse varios estudios longitudinales durante varias décadas. Los programas de alivio a la pobreza, generación de empleos y desarrollo económico no traerán por añadidura la disminución de la delincuencia.
A final, cuesta mucho más caro al gobierno el ser reactivo, tener que estar procesando, recluyendo y fabricando cada vez más a miles de delincuentes en todo el país. El gobierno está obligado a promover la investigación científica en éste, que es uno de los problemas sociales más dramáticos y sentidos de los mexicanos en los últimos tiempos.
roberfm@hotmail.com
Abogado por Unison, Maestro en Criminología por Universidad de Cambridge, Inglaterra
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12 Noviembre 2005
Es más común en adultos de lo que se creía, señalan los expertos
Por Steven Reinberg
Reportero de HealthDay
JUEVES 9 de septiembre (HealthDayNews/HispaniCare) -- Mientras que el trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se percibe ampliamente como un desorden en niños, también muchos adultos tienen que sufrir con este problema.
A los adultos que sufren este trastorno le cuesta miles de millones de dólares cada año en sueldos no cobrados y en la incapacidad para mantener trabajos estables, lo que hace que sea uno de los problemas de salud más costosos de la nación, más que la depresión y el abuso del alcohol o drogas.
Esas estadísticas alarmantes fueron presentadas el jueves en una sesión de prensa de la American Medical Association sobre el TDAH que fue celebrada en la ciudad de Nueva York.
Se estima que del 3 al 5 por ciento de los adultos de EE.UU. tienen TDAH, pero sólo el 15 por ciento sabe que padece el trastorno, afirmó Rafael Klorman, profesor de psicología y director de capacitación clínica de la Universidad de Rochester en Nueva York y uno de los conferenciantes de la sesión.
Y del 50 al 60 por ciento de los niños con TDAH siguen presentando la condición de adultos, indicó Klorman.
Existen algunas similitudes en los problemas de conducta mostrados en adultos y niños con TDAH, señaló Klorman. "Y existe una similitud entre el efecto del tratamiento con medicamento y en la disfunción cerebral ejecutiva", añadió.
"El patrón típico para adultos con TDAH es problemas para permanecer centrado, dificultades para administrar el tiempo, e inconvenientes para organizarse", sostuvo el Dr. Edward Hallowell, experto en TDAH y director del Centro Hallowell en Sudbury, Massachusetts. La señal más frecuente del TDAH en adultos es un bajo rendimiento inexplicable, amplió.
Hallowell, que formó parte de la sesión de la AMA, sostuvo que la buena noticia es que existen tratamientos exitosos disponibles. "Que pueden cambiar su vida", afirmó.
En otra presentación en la sesión, el Dr. Joseph Biederman, experto en TDAH, se refirió al impacto económico de los adultos con TDAH en el presupuesto familiar y en empleos a tiempo completo.
"Ha sido sorprendente para mí cuando calculamos el impacto del TDAH en adultos", alegó Biederman, profesor de psiquiatría en la Facultad de Medicina de Harvard y presidente de los Programas de Investigación y Clínicos sobre la Psicofarmacología Pediátrica y el TDAH en Adultos del Hospital General de Massachusetts.
El equipo de Biederman hizo una comparación de los ingresos y los registros de empleados entre 500 adultos con TDAH y 500 adultos sin el trastorno.
Encontraron que el ingreso anual era miles de dólares más bajos entre aquellos con TDAH. Además, Biederman apuntó que "los adultos con TDAH son menos propensos a tener empleos a tiempo completo que los adultos sin TDAH". Esto era cierto a pesar de la raza o el sexo, añadió.
"En general, las personas con TDAH tienen unos ingresos anuales menores", afirmó Biederman. "Este dato era cierto tanto entre hombres como en mujeres. Las personas que tenían TDAH tenían unos ingresos de aproximadamente $10,791 menos al año entre graduados de educación secundaria, y alrededor de $4,334 entre universitarios que las personas con su mismo nivel de estudios que no tenían TDAH".
La pérdida de ingresos anuales aproximada entre adultos con TDAH en los Estados Unidos es $77 mil millones, afirmó Biederman. Con respecto al abuso de drogas era de $58 miles de millones, abuso de alcohol $85 miles de millones, y 43 miles de millones para la depresión, sostuvo. "Usted puede ver que el TDAH es una de las condiciones médicas más costosas que tenemos", afirmó.
Biederman cree que el tratamiento apropiado puede eliminar mucha de la disparidad entre aquellos con y sin TDAH. Los tratamientos primarios incluyen medicamentos estimulantes tales como Ritalin, señaló.
El Dr. David L. Katz, director del Centro de Investigación Preventiva de la Facultad de Salud Pública y Medicina de la Universidad de Yale, dijo, "los datos disponibles indican que estamos sub y sobre diagnosticando constantemente el TDAH, y sub y sobre tratándolo".
Katz, que tampoco formó parte de la sesión de la AMA, añadió, "no deberíamos apelar al TDAH para explicar un comportamiento normal en niños, ni tampoco ignorarlo cuando compromete la productividad y calidad de vida en los adultos".
"Los trastornos mentales y la salud mental deben recibir el mismo respeto que sus contrapartes físicas. La salud de niños y adultos (y, según la evaluación del Dr. Beiderman, la economía) mejorará por completo cuando aceptemos y respetemos esa fórmula", indicó Katz.
Más Información
Los National Institutes of Health tienen más información sobre el TDAH.
Artículo por HealthDay, traducido por HispaniCare
(FUENTES: Joseph Biederman, M.D., professor of psychiatry, Harvard Medical School, and Chief, Clinical and Research Programs in Pediatric Psychopharmacology and Adult ADHD, Massachusetts General Hospital, Boston; Rafael Klorman, Ph.D., professor of psychology, director of Clinical Training, University of Rochester, New York.
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